"SoloSurf actúa justo donde hace falta en nuestra sociedad y da un paso muy importante en la dirección correcta, por lo que creo que todo el mundo debería vivir una experiencia tan reveladora"

Marie Ernstberger, de 24 años, es otra de las jóvenes procedentes de Alemania que han llegado a la Asociación SoloSurf a través del programa europeo de intercambio de estudiantes universitarios Erasmus. Llega desde la Julius-Maximilians-Universität de Würzburg, donde estudia Magisterio de Educación Secundaria. Entre las posibilidades que le ofertaron para completa su formación durante su estancia en Cádiz estaba SoloSurf, una organización que, como ella mima reconoce, ya conocía desde mucho antes, ya que algunas de sus amiga ya habían participado en la asociación gaditana años atrás.

Y precisamente fueron "las experiencias tan positivas" que sus propias amigas le relataron lo que le motivó a elegir SoloSurf: "Al principio no sabía exactamente qué me iba a ten el programa; tenía la sensación de que esta experiencia me iba a aportar mucho, tanto a nivel personal como en mi formación como futura profesora, y al final eso fue lo que me convenció del todo".

Su última sesión de trabajo en SoloSurf la tuvo el pasado 22 de enero y lamenta que la experiencia haya durado sólo seis meses, ya que tiene que regresar a su país para terminar el curso. Pero este período de seis meses en SoloSurf ha dado de sí lo suficiente como para que Marie se sienta satisfecha.

"Desde el principio, se me asignó un niño, o cliente, tanto en las sesiones de playa como en las de piscina, al que acompañaba y daba apoyo durante las actividades. En piscina, por ejemplo, le ayudaba a cambiarse, entraba con él en el agua, realizaba los ejercicios con él y, sobre todo, estaba atenta a sus necesidades, para poder sacarlo de situaciones de sobreestimulación si era necesario", describe. En cuanto a su experiencia en la playa, señala que "los clientes suelen ser más mayores y más independientes, así que mi tarea principal es participar en los ejercicios y luego entrar al mar con mi cliente para surfear algunas olas o apoyar al resto del equipo". En ambos casos, añade, "es muy importante estar siempre atenta al bienestar de los clientes, observar señales y, si hace falta, intervenir o avisar a otros compañeros".

Antes de pasar por SoloSurf, Marie reconoce que nunca había tenido contacto con personas dentro del espectro autista, ni en sus estudios ni en su entorno personal; por eso, dese un unto de vista profesional, no acierta a juzgar si sus tareas han resultado realmente beneficiosas para los clientes, pero lo que sí ha podido observar, dice, "es que la estructura y la repetición de las actividades les da mucha seguridad a los participantes; y ahí también entran mis tareas: cuanto mejor entiende el cliente el proceso y cuanto mejor puedo entender yo sus necesidades, más rutinarias, tranquilas y relajadas se vuelven las sesiones con el paso de las semanas".

Marie entiende que, "objetivamente", solo ha sido una pequeña pieza dentro de los programas de SoloSurf, aunque no deja de considerar que su papel ha sido "importante", y cree que "sin la atención individual que ofrecemos los voluntarios, la realización del programa probablemente no sería posible". Eso sí, considera que SoloSurf "actúa justo donde hace falta en nuestra sociedad; siempre me ha gustado que el bienestar de los clientes sea la prioridad absoluta y que el objetivo principal sea convertir el tiempo de trabajo en el mejor momento de la semana para ellos, y todo el equipo trabaja unido para conseguirlo".

De los aspectos terapéuticos relacionados con la actividad de SoloSurf, señala que no puede valorarlos "por falta de formación específica" para ello, pero sí asegura haber visto "cómo los participantes evolucionan poco a poco con mucha ilusión, y eso me genera una sensación muy positiva".

De su relación con el equipo que forma parte de SoloSurf, considera que siempre ha sido muy positiva, "y aunque al principio la barrera del idioma se notaba, se fue superando poco a poco"; y apunta que, como en muchas organizaciones, el SoloSurf también "existe jerarquía, pero nunca sentí que eso afectara negativamente al trato entre compañeros", y subraya que "en situaciones de sobrecarga o dificultad el equipo siempre actuó de forma conjunta, apoyándose mutuamente y priorizando el bienestar de todos".

La experiencia, sacando conclusiones, le ha parecido "genial" por "haber tenido la oportunidad de adquirir práctica en este ámbito dentro de mis estudios", por lo que dice no encontrar "ninguna razón" para no repetir la experiencia siempre que tenga oportunidad, "porque todo lo aprendido queda conmigo para siempre". Apostilla en este sentido que, en un futuro, trabajará "con niños y jóvenes con necesidades muy diversas, y estoy convencida de que nunca se puede tener demasiada experiencia en este sentido, y SoloSurf me aporta una base muy valiosa", ya que "ha ampliado mucho mi forma de ver la sociedad, aunque ya antes me consideraba una persona tolerante y consciente de las diferentes necesidades que existen, y esta experiencia me ha enriquecido mucho más".

Marie dice agradecer siempre "aprender cosas nuevas en el trato con los demás, para contribuir a que todas las personas se sientan vistas y cómodas dentro de nuestra sociedad", y en esa experiencia en SoloSurf "no sólo sales del ambiente gris de la Universidad, sino que puedes trabajar al aire libre, cerca del mar y del sol", aparte de resaltar que su español "ha mejorado mucho gracias al contacto con el equipo".

Finalmente además de sentirse "muy llena y muy satisfecha" después de cada sesión tanto en piscina como en playa, Marie destaca sobre todo "lo importante que es considerar a las personas dentro del espectro autista como una parte igual de la sociedad; se habla mucho de accesibilidad y visibilidad, pero a veces se olvida lo que las personas individuales realmente necesitan, y SoloSurf da un paso muy importante en la dirección correcta", por lo que cree que "todo el mundo debería vivir una experiencia tan reveladora"

"Las actividades del Programa Activa Acuática están adaptadas a las necesidades de cada participante, respetando su ritmo y favoreciendo su participación activa"

Como alumna de Grado Superior de Mediación Comunicativa y, actualmente, en prácticas en el Aula Específica del IES Drago, he tenido la oportunidad de conocer de cerca el Programa Activa Acuática, desarrollado por la Asociación SoloSurf en la piscina del Complejo Deportivo Ciudad de Cádiz, y esta experiencia me ha permitido reflexionar sobre la importancia de este tipo de iniciativas para los niños con necesidades educativas especiales.

El Programa Activa Acuática utiliza el deporte en el medio acuático como herramienta de inclusión, ofreciendo a estos niños un espacio diferente al aula donde pueden desarrollarse a nivel físico, emocional y social. En el agua, muchos de ellos se sienten más libres, relajados y motivados, lo que facilita la interacción y la comunicación con los demás.

Desde la mediación comunicativa, este programa resulta especialmente valioso, ya que potencia formas de comunicación no verbal como los gestos, las miradas o las rutinas visuales, fundamentales para niños con dificultades en el lenguaje oral. Además, las actividades están adaptadas a las necesidades de cada participante, respetando su ritmo y favoreciendo su participación activa.

Para mí, como estudiante en prácticas, observar cómo estos niños disfrutan, se comunican y se sienten incluidos fuera del entorno escolar demuestra que la inclusión real va más allá del aula. Programas como el Activa Acuática no sólo fomentan el deporte, sino también la igualdad de oportunidades y el derecho de todos los niños a participar y sentirse parte de la sociedad.

Beatriz Guerrero

Estudiante de Grado Superior de Mediación Comunicativa en el IES Cornelio Balbo de Cádiz

"Un programa como el de SoloSurf, que permite que personas con discapacidad reciban terapia a través del surf, es muy poco habitual y una experiencia muy especial"

Desde la Universidad alemana Friedrich-Alexander y por recomendación de una amiga que estudia docencia en Cádiz, llegó a través del programa europeo de intercambio  Erasmus el joven estudiante de Ingeniería Mecánica Ehiosun Evan, con la pretensión de aprovechar "esta oportunidad única" que brinda el concepto de proyecto de la Asociación SoloSurf, ya que se sentía animado a probar en el ámbito social, un trabajo que antes nunca había probado. 

Su período en SoloSurf, como el del resto de sus compañeros de Erasmus, se extiende desde primeros de octubre pasado hasta finales de este mes de febrero, y su cometido, según explica, consiste en trabajar con los clientes de la asociación gaditana y realizar tareas de coordinación: "El trabajo en SoloSurf es muy divertido; es agradable trabajar con clientes, hacerles sentir bien y animarles durante el tiempo que se trabaja con ellos". Y en concreto, del trabajo en la playa considera que es "muy satisfactorio" por aquello de "poder hacer algo bueno por los clientes; me divierte tanto los ejercicios de coordinación como el surf en sí".

Evan califica el programa de SoloSurf como "estupendo y realmente muy especial", y le parece fantástico que exista una oferta de estas características "y que se anime a la gente de esta manera". Los empleados, asegura, "son amables y profesionales; se nota que disfrutan trabajando con los clientes y saben cómo tratar con ellos". 

Entusiasmado por su labor en SoloSurf, afirma que estaría dispuesto repetir la experiencia si se presentara la oportunidad nuevamente porque asegura que el tiempo que ha pasado de voluntario en la asociación vinculada al surf terapéutico ha sido algo especial: "SoloSurf me ha ayudado a crecer como persona; ha sido mi primera experiencia trabajando con personas con discapacidad y me ha aportado mucho; he aprendido cuáles son las dificultades a las que se enfrentan estas personas y cómo se les puede ayudar". Y además, este joven estudiante de Ingeniería Mecánica subraya el hecho de que su experiencia en SoloSurf además le cuenta como curso para su semestre fuera de su país.

De su experiencia, no obvia que va a llevarse "los muchos momentos compartidos en los que me he reído con el equipo y con los sientes", por lo que asegura que siempre guardará "un buen recuerdo de SoloSurf", considerando que "el tiempo y las experiencias tienen un lugar especial en mi corazón". Por ello, confirma que recomendaría SoloSurf a otros compañeros, porque "un programa como este es muy poco habitual, lo que lo hace muy especial; permitir que personas con discapacidad reciban terapia a través del surf es una experiencia muy especial".

"SoloSurf ha sido una parte importante de mi estancia en Cádiz que no olvidaré; he aprendido mucho personal y profesionalmente"

Desde la Julius-Maximilians-Universität Würzburg de Alemania, llegaba a la Universidad de Cádiz a través del programa de intercambio de estudiantes Erasmus, la estudiante alemana de Educación Especial Lea Sophie Schmitdt, de 24 años, por recomendación de su coordinadora universitaria en su país natal para que hiciera este curso formativo de voluntariado con SoloSurf y después de conocer algunos testimonios a los que tuvo acceso sobre experiencias que había tenido en esta actividad otros estudiantes. Ambas circunstancias "despertaron inmediatamente", como ella misma dice, su atención. Lea considera "muy importante" apoyar a las personas con discapacidad y facilitar su participación, por lo que afirma que el proyecto le atrajo y le entusiasmó dese el principio.

En estas, llegó a España a principios de octubre y, como el resto de sus compañeros de Erasmus, se incorporó a la Asociación SoloSurf, concretamente al curso formativo inicial, y su experiencia acabó en enero. En esos meses, su tarea, según explica, consistió en acompañar hasta el agua a los usuarios participantes en las actividades de SoloSurf, ayudarles a surfear de diferentes maneras, según su nivel... "Tengo una opinión muy positiva sobre la actividad en SoloSurf; la considero enriquecedora y significativa, ya que combina el deporte con la inclusión y permite el contacto directo con personas con discapacidad. Me gusta especialmente que la actividad ofrezca estructuras claras y rutinas fijas que dan seguridad a los participantes, pero que al mismo tiempo requiere flexibilidad y capacidad de adaptación, y esto hace que la actividad sea muy variada y extremadamente instructiva, tanto a nivel profesional como personal", explica Lea.

Para la estudiante de Educación Especial, que los procedimientos que se llevan a cabo durante la actividad sean "los mismos cada semana" resulta "importante para la rutina de los participantes; sin embargo, nunca fue aburrido, ya que en el proyecto se trabaja con  personas, lo que siempre da lugar a nuevas situaciones y circunstancias a las que hay que adaptarse y de las que se puede aprender". En general, añade, "estoy muy entusiasmada con el proyecto SoloSurf, ya que incluye a personas con discapacidad y las hace visibles; todos los niños deberían tener la libertad de practicar deporte y SoloSurf, entre otras cosas, lo hace posible".

También habla Lea Sophie del equipo técnico que conforma SoloSurf, del que, asegura, "es muy comprometido, servicial y cordial; el trato es relajado y respetuoso, lo que hace que la colaboración sea agradable". En cuanto a la manera de sintetizar su relación con la asociación gaditana de surf terapéutico, hace la siguiente enumeración de manera reflexiva: "Voy a la playa y a mar dos veces por semana, trabajo con personas, adquiero experiencia práctica que es importante para mis estudios y mi futura profesión, estoy con mis amigos y un equipo estupendo, y además puedo convalidar este curso como crédito universitario". En definitiva, considera que SoloSurf le ha "reafirmado" en su elección profesional de trabajar con niños y jóvenes con discapacidad.

Ya con su experiencia en SoloSurf concluida, Lea afirma que volvería a repetirla "sin dudarlo" y la recomienda "a todo el mundo", porque, además, recuerda que se puede "elegir el modelo que se prefiera, ya sea en playa, ya sea en piscina, o en ambos; yo me alegro de haber estado dos veces en playa, pero también he oído muchas cosas positivas sobre el trabajo en la piscina".

De toda la experiencia, Lea destaca de manera especial "el tiempo que pasé con mis amigos en la playa y el trabajo en el proyecto en sí; el ambiente en el equipo con Álvaro, Ale y Nacho era muy relajado, por lo que siempre fue divertido trabajar untos; y trabajar directamente en la playa también fue algo muy especial para mí, ya que el aprendizaje, la inclusión y el tiempo libre se combinaban de una manera muy natural y positiva". Por tanto, y en conclusión, afirma que se su experiencia en SoloSurf se lleva "muchos sentimientos positivos; el proyecto me ha enriquecido mucho, tanto a nivel personal como profesional, y he aprendido mucho sobre cómo tratar con personas con autismo. Echaré especialmente de menos el tiempo en la playa, el trabajo con los participantes y el ambiente relajado y cordial del equipo. SoloSurf ha sido una parte importante de mi estancia en Cádiz que no olvidaré".

"Creo que me llevo mucho de mi experiencia en SoloSurf para mi futuro profesional, especialmente en relación con la organización y la reflexión después de cada actividad"

Como sus compañeros y compañeras de Erasmus este curso, Hannah Holder, de 22 años, procede de Alemania, donde realiza estudios universitarios de Educación Especial y gracias al programa europeo de intercambio de estudiantes pasa el primer semestre en España, donde tiene ocasión de colaborar como voluntaria en la Asociación de SoloSurf. Se decidió por la asociación gaditana vinculada al surf terapéutico porque, según explica, le gusta "trabajar con niños y también hacer deporte", y además le resultaba interesante "poder obtener una visión de la terapia de movimiento y, en general, del ámbito terapéutico con personas dentro del espectro autista".

Comenzó su colaboración en SoloSurf en octubre y acabó en enero, y en este tiempo ha acompañado a dos niños de cinco y siete años: "Al llegar, les ayudaba a cambiarse de ropa; después veíamos juntos el vídeo sobre el desarrollo de la actividad y luego hacíamos el calentamiento conjunto. Durante los ejercicios de natación y surf, ayudé a los niños y los sostuve, ya que ninguno de los dos podía mantenerse de pie en el agua ni nadar".

Hannah asegura que ha disfrutado mucho realizando su tarea "aunque en algunos momentos tuve que salir de mi zona de confort, por ejemplo, al cambiar los pañales". No obstante, le resultó muy positivo trabajar siempre con los mismos niños porque así, señala, le fue posible crear una relación. También corrobora que los dos niños con los que ha trabajado "mostraron progresos visibles a lo largo del tiempo; el más pequeño se volvió cada vez más autónomo, sabía qué venía a continuación y participaba activamente"; en cuanto al más mayor, "que apenas habla, con el tiempo expresó su valoración diciendo 'contento'". 

A Hannah le ha parecido "muy bonito" poder observar estos avances, por lo que considera que las actividades en las que ha participado le han parecido útiles y enriquecedoras: "En general, valoro mu positivamente la estructura clara y las transiciones fijas del proyecto, ya que proporcionan mucha seguridad a los niños; tuve la sensación de que los niños se divertían y de que, incluso os más temerosos, se fueron acostumbrando al agua. Al mismo tiempo, creo que en algunos momentos sería importante dejar más espacio para las decisiones propias de los niños o apoyar de forma más abierta la reflexión sobre las emociones, sin marcarles tanto. Aún así, el proyecto me aportó experiencias muy valiosas a nivel personal".

Hannah también destaca la "amabilidad" y la "cercanía" de equipo de SoloSurf, y asegura que volvería a repetir la experiencia, "ya que he aprendido mucho y he obtenido perspectivas muy valiosas, especialmente en relación con la organización clara de las transiciones y la reflexión después de cada actividad", y subraya que a su parecer resulta "especialmente útil", el uso de herramientas audiovisuales como el visionado previo de videos ofreciendo una visión general del desarrollo de la sesión.

Con todo, la joven estudiante alemana entiende que se lleva mucho ara su futuro profesional: "muchas cosas no eran completamente nuevas para mí; no obstante, me impresionó especialmente lo bien que funcionó la comunicación  con los dos niños, a pesar de que no fueron verbales y de que mi nivel del idioma español no es muy alto", pero añade que aprendió "a percibir mejor las necesidades y a utilizar de forma más consciente la comunicación no verbal".

En definitiva, considera que su experiencia ha sido "muy enriquecedora" y la recomienda a estudiantes que hayan tenido poco contacto con personas con  discapacidad o dentro del espectro autista. "SoloSurf ofrece una oportunidad accesible y valiosa para adquirir nuevas perspectivas y conocer diferentes realidades de vida". Y concluye Hannah su valoración general apuntando que se lleva "sobre todo impresiones y sentimientos positivos; fue especialmente bonito conocer mejor a los niños y construir una relación con ellos; y en conjunto me llevo muchas experiencias valiosas tanto para mi desarrollo profesional como personal".

"Me pareció muy buena la idea del proyecto de la Asociación SoloSurf y quise apoyarla"

Sem Klein, de 24 años, procede de la ciudad alemana de Erlangen, donde estudia Ingeniería Técnica, y desde principios de octubre participa en los programas de la Asociación SoloSurf formando parte de los equipos auxiliares. Procede del programa de intercambio de estudiantes universitarios Erasmus, y fue precisamente a través de otra estudiante del mismo programa que conoció a la asociación gaditana dedicada al surf terapéutico.

"Me atrajo el reto de trabajar con personas con discapacidades físicas y mentales. Además, me parece muy buena la idea de SoloSurf y quería apoyarla", asegura. 

Pronto, como el resto de sus compañeros de Erasmus, regresará a su país; el próximo febrero, concretamente. Pero durante casi medio curso ha estado vinculado a los programas de SoloSurf como voluntario: "Estoy como voluntario en la playa, donde hago surf con los dientes y ejercicios, y mi trabajo me parece muy interesante, porque disfruto mucho tanto con los clientes como con el personal", relata.

Precisamente de su trabajo, considera que "está muy bien definido; al principio recibimos una formación y luego la aplicamos, así que ha sido muy sencillo y fácil de poner en práctica". Cree que el proyecto de SoloSurf "es muy interesante y bueno", donde aprenden "tanto los empleados como los clientes", asegurando que estos últimos "se divierten mucho y, evidentemente, les aporta mucho como compensación a su vida cotidiana".

También considera que el personal del SoloSurf ha sido "muy amable y simpático", y añade es "muy agradable trabajar con ellos e intercambiar opiniones". Por todo, le "encantaría -asegura-, repetir esta actividad en un futuro si tuviera la oportunidad de hacerlo", porque "pude aprender mucho sobre cómo trabajar con personas con discapacidad y adquirir experiencia". En este sentido, califica de "fantástico" el hecho de "tener la oportunidad de conocer de cerca este tipo de trabajo; en mis estudios no trato mucho estos temas, por lo que me pareció una buena oportunidad y volvería a repetirla sin dudarlo". Ademas, añade la importancia de que esta experiencia le aporte algunos créditos para sus estudios universitarios, lo que supone, dice, "una ventaja adicional".

Otro aspecto en que incide Sem es la aportación en lo personal de haber trabajado con SoloSurf : "Pude aprender mucho sobre las personas con autismo y sobre cómo trabajar con ellas; en general, las interacciones sociales con las personas me aportaron nuevas experiencias".

Finalmente, afirma que se lleva esta experiencia consigo para su vida futura, por lo que la recomendaría a otros compañeros porque "es una oportunidad de adquirir experiencia y aprender mucho, y ademas es divertido estar al aire libre, por ejemplo, en la playa y trabajar con los clientes". No en vano, es una de las cosas que más destaca de su paso por SoloSurf.

"En SoloSurf se fomenta el desarrollo de los niños y jóvenes de forma orientada a sus necesidades y sin estrés; me gusta mucho la estructura del curso"

Lena Weingart, de 23 años, estudia Magisterio, ccnretamente la especialidad de Educación Especial, en la Universidad alemana de Würzburg, y en la actualidad participa en los programas de SoloSurf como voluntaria a través del programa europeo de intercambio de estudiantes Erasmus. Conoció la Asociación SoloSurf a través de un programa universitario y por las referencias de una amiga que, un año antes, ya había realizado su semestre en el extranjero. "Me resultó muy interesante como futura profesora de Educacion Especial, ya que me permite adquirir más experiencia práctica con niños y con jóvenes con autismo", cuenta Lena como argumento para haber elegido a la asociación gaditana de surf terapéutico durante su estancia en Cádiz.

Ella comenzó su actividad en SoloSurf el pasado octubre y se dará por culminada a mediados de febrero, y ese período ayuda a los usuarios de la asociación en una actividad que, según expresa, "se adapta bien a las necesidades y las edades de los diferentes niños y jóvenes" que participan en la misma.

Valora su participación en el equipo auxiliar como "muy importante" porque, asegura, le gusta "la atención individualizada con los niños más pequeños, ya que así se puede prestar atención especifica a cada niño y apoyarle adecuadamente".

Califica la actividad que SoloSurf desarrolla como "estupenda"; se fomenta, subraya, "el desarrollo de los niños y jóvenes de forma orientada a sus necesidades y sin estrés; me gusta mucho la estructura del curso la enseñanza de nuevas habilidades". Asimismo, del personal que conforma la estructura de SoloSurf asegura que es "muy amable y sólo quiere lo mejor para todos sus participantes".

La experiencia para Lena está siendo lo suficientemente interesante como para repetirla y recomendarla: "Volvería a SoloSurf sin dudarlo. He aprendido mucho sobre el surf y la terapia acuática y además he podido adquirir mucha experiencia valiosa en el trato con niños con autismo". Valora el hecho de poder "convalidar el trabajo en SoloSurf para sus estudios y así aprender la aplicación práctica además de la teoría. Sin duda, lo recomendaría a los estudiantes de Educación Especial. El Autismo es un fenómeno importantes nuestra especialidad y se puede aprender mucho del enfoque terapéutico y aplicarlo a la práctica escolar".

En general, lo que más destaca de su experiencia es "el ambiente" porque "se puede ver la claramente la alegría de los niños y jóvenes" que "cada semana vienen a participar muy entusiasmados, y esa alegría me ha contagiado". En este sentido, dice sentirse "muy agradecida por todas las experiencias que he podido vivir en SoloSurf; el ambiente relajado y la rutina establecida proporcionan un lugar de aprendizaje bueno y seguro para los participantes". Y concluye Lena añadiendo que también le ha marcado positivamente "poder observar las interacciones entre los participantes", así como "las amistades que se han forjado" durante su experiencia.

El IES Drago de Cádiz reactiva un año más el 'Activa Acuática' pensando ya en el décimo aniversario que cumple el programa el curso próximo

Esta semana ha dado comienzo un año más el Programa Activa Acuática diseñado por la Asociación SoloSurf para el alumnado con necesidades educativas especiales de los institutos de Educación Secundaria de la Bahía de Cádíz y, como viene siendo habitual desde que este programa empezara a rodar, hizo los honores el IES Drago de Cádiz, que ostenta el rango de ser pionero del mismo. Cinco alumnos del Aula Específica de dicho centro se dieron cita nuevamente en las instalaciones del Complejo Deportivo Ciudad de Cádiz, donde tiene desarrollo la actividad. De los cinco, tres de ellos son repetidores respecto al pasado curso: Hugo, Luz-Mary y Yony, en tanto que Antonio aterriza por primera vez en el programa al igual que Miguel, que sin embargo ya es cliente de SoloSurf y participa en otros programas vespertinos. 

Después de nueve cursos consecutivos en la actividad, el tutor del aula, José Antonio Ayuso, no dejaba de reconocer su nerviosismo y su entusiasmo ante el comienzo del curso: "Quién lo iba a decir; parece que fue ayer cuando me reuní por primera vez con Jesús Borrego, después de asistir a una conferencia sobre la actividad de SoloSurf en la Universidad de Cádiz, y me enamoré; y ahí me dije que yo quería esto para nuestra Aula Específica y a partir de entonces hablamos y concretamos un programa, que es el Activa Acuática, que el próximo curso cumplirá su décimo aniversario y habrá que celebrarlo de alguna manera especial", señala.

Ayuso reconoce que el desarrollo del programa "no está exento de problemas, pero sobre todo, cuando se evalúa a final de curso, compensa pasar por estas dificultades como son el desplazamiento para las familias o para el mismo centro, la articulación de los horarios y demás". Sin embargo, añade, "todo es posible cuando algo se persigue y más aún cuando se observan los resultados; entonces, la conclusión es que a pesar de todas las dificultades y la pereza que en ocasiones pueda generar el hecho de que sea invierno y salir del centro días como el de hoy -por el jueves-, por ejemplo, con previsión de lluvia, compensa porque es muy rico todo lo que se trabaja: autonomía, deporte, ocio, superación personal, etcétera". En definitiva, apostilla Ayuso, "todos los aspectos que se trabajan en el Activa Acuática al final provoca que cualquier inconveniente pase al olvido".

Qué falta para que esta actividad pueda extenderse desde principios de curso, que sería lo ideal a juicio del profesor del Drago, es algo que se plantea un año tras otro. "Es cierto que nos cuesta arrancar porque son demasiadas las gestiones previas: la evaluación exhaustiva de los perfiles del alumnado, que es muy importante y no resulta fácil; luego está el condicionante económico, porque siempre estamos a la espera de que se nos concedan las ayudas públicas para financiar la actividad de manera que los padres no se vean obligados a asumir económicamente los gastos que conlleva; y así, entre una cosa y otra nos colamos siempre en el mes de enero, pero bueno, de enero a junio pienso que hay recorrido suficiente para trabajar los contenidos y para que sea una actividad eficiente, porque muchas veces hacemos talleres o actividades que son muy puntuales y nos falta recorrido para evaluar el impacto, algo que con el Activa no nos ocurre", explica. En cualquier caso, reconoce Ayuso que tiene como reto de mejora comenzar antes de que lleguen las fiestas navideñas, "pero mientras sigamos empezando en enero y acabando en mayo o en junio, yo me doy por satisfecho".

Este año, por ejemplo, el número total de sesiones previstas está en torno a las quince, con la idea de trasladar la actividad a playa en cuanto llegue el buen tiempo, pero mientras tanto se desarrolla la actividad en piscina, "aunque, insisto, no sólo es el hecho de hacer la actividad en piscina o en playa, sino que ya es importante que los alumnos cojan el autobús, que manejen el dinero o el bonobús, que conozcan las líneas, todo lo relativo a la utilización del vestuario y la gestión de su ropa, que sean autónomos a la hora de la ducha...; son muchos trabajos los que se implementan en el programa, y si a todo eso se añaden los trabajos de motricidad y los aspectos cognitivos, pues tenemos que estamos ante una actividad que va mucho más allá de lo que es meterse en una piscina, con trabajos muy funcionales para el día a día que vienen muy bien para el alumnado", destaca José Antonio Ayuso.

En cuanto a cómo llegan los chavales a la actividad, Ayuso aseguraba verlos "muy felices", aunque de él mismo reconocía que, para empezar y a pesar de los años y de su experiencia en el programa, se encontraba "muy nervioso, y espero no haber trasladado esto ni a los padres ni a los alumnos; pero el día no acompañaba por el tema de la lluvia, que trastorna un poco y a veces condiciona que no todo fluya como uno quisiera; y aunque finalmente no ha llovido y todo ha ido bien, con las previsiones que había ya habíamos hablado con los padres sobre la posibilidad de que trajeran a los alumnos directamente a la piscina y estas cuestiones me trastocan un poco lo inicialmente previsto porque no termino de controlar exactamente el tema de las llegadas a la piscina, y a nosotros nos gusta mucho estructurar muy bien los tiempos para que todo vaya conforme lo tenemos programado; esas cuestiones sí que me ponen algo nervioso; pero ya estoy muy tranquilo". Sin embargo, ya cuando la actividad ha dado inicio, afirma sentirse más relajado pero sobre todo orgulloso y agradecido por el trabajo realizado tanto por su compañera Paula González, Personal Técnico de Integración Social (Ptis) del Drago, por el personal del instituto, "que siempre me anima a seguir adelante" y, "por supuesto, con el trabajo de SoloSurf, que confía otro año más en el programa y en nosotros"; destacando este año, además, la colaboración de Beatriz Guerrero, que se encuentra haciendo prácticas como Mediadora comunicativa y que también acude al programa.

En lo que concierne a la preparación de la actividad, el tutor del Aula Específica del Drago cuenta que más o menos ha sido como todos los años: "El día previo le ponemos el video de la Activa, porque trabajamos mucho audiovisualmente con ellos; nosotros enviamos información a SoloSurf y ellos nos devuelven un vídeo para comenzar a trabajar con el alumnado de manera que conozca cómo va a ser la actividad, y ayer -por el miércoles-, los alumnos estaban también muy nerviosos pero encantados". 

Ayuso destaca el caso concreto de Miguel, que es cliente de SoloSurf y estaba especialmente inquieto "porque no sabía si tenía la actividad con sus compañeros de aula o con los del programa en el que participa por la tarde; porque, claro, hasta que se ven ahí en la actividad, están en medio de un nervosismo hasta cierto punto comprensible, pero al final acaban todos muy ilusionados, lo mismo que los padres, y hoy incluso tenemos a una madre en la grada observando el trabajo que se hace con ellos, con absoluta trasparencia". 

Por su parte, Paula González (Ptis), aseguraba ver a los alumnos "muy entusiasmados, sobre todo a Hugo, a Yony y a Luz-Mary, que ya estuvieron el año pasado, y echando en falta un poco este año a Unai, que no viene al Activa porque está muy integrado en segundo de ESO y vamos a dejar que continúe con su integración". De Miguel, dice que ya está habituado a la piscina; y de Antonio, que es "al que tenemos que prestar más atención, por ser este su primer año en la actividad". 

Como Ptis, Paula lleva ya tres años en el Drago y su perspectiva a priori es "muy satisfactoria", porque "estamos hablando de una actividad en la que el alumnado sociabiliza mucho, que es muy diferente a su rutina diaria, y para este curso nos encantaría que hubiera coordinación con otro grupo de alumnos de otro centro, como ya ocurrió años atrás, porque eso contribuye a mejorar esa sociabilidad de la que hablamos; pero claro no resulta fácil porque hace falta más personal de refuerzo y resulta comprensible", asegura.

Beatriz Guerrero, de otra parte, que realiza prácticas de su curso de segundo año de grado superior en el Cornelio Balbo, destaca del Activa su componente "bastante inclusiva, que, pienso, es lo que hay que buscar en la mayoría de los casos", y por parte de ellos, los alumnos participantes, "es un alivio que tienen de salir del cole y comprobar que realizan otras actividades, esta concretamente relacionada con el deporte que es muy sano y muy importante, y creo que para su semana, cuadrando que la actividad cae en jueves, es realmente un despeje emocional para ellos". 

Como futura mediadora comunicativa, considera "fastástico" el hecho de que personas monitoras se preparen clase y sepan adaptar un vocabulario para que estos niños que tienen necesidades educativas especiales comprendan y puedan llegar a realizar esta actividad. 

Finalmente, Laura Heredia, que este año asume el rol de coordinadora técnica de SoloSurf en el Activa Acuática, señala que este año el programa cuenta con una componente diferente respecto a otros años "porque hay niños nuevos que se acercan más al perfil de los clientes con los que trabajamos habitualmente"; pero, como siempre, se siente "con funcionalidad" y manifiesta su propósito de mejorar en todos los sentidos para sacar un año más el programa adelante. Además, asegura que asume sus nueva responsabilidad feliz y con plena disposición para llevar a cabo todo el trabajo que hay de fondo, porque, afirma, "los contenidos siguen siendo los mismos, pero con algún caso de trastorno diferente al que venimos trabajando en el Activa, pero la terapia se ajusta a lo que viene siendo la de un Aula Específica. En su labor, Laura está acompañada de los monitores Juanma y Jorge, que ya acumulan suficiente experiencia en los programas de SoloSurf.

"Es importante que la gente que tenemos las cosas más fácil en la vida aportemos ayuda a otras personas con dificultades"

Desde hoy y en las próximas semanas, SoloSurf-Noticias irá ofreciendo una serie de entrevistas con voluntarios que forman o han formado parte hasta hace poco de los equipos auxiliares en el desarrollo de los programas terapéuticos que la Asociación SoloSurf desarrolla. Son voluntarios que proceden tanto del programa educativo Erasmus, impulsado por la Unión Europea, como del programa de intercambio Interhispania, y en estas entrevistas ofrecen una visión de su experiencia.

Y en estas, damos inicio a la serie con la entrevista a un joven precisamente que procede del programa Interhispania y que ya ha culminado su participación en SoloSurf. Se trata en concreto de Benjamín Kutzschbach, Benny, de 16 años de edad y procedente de Postdam (Alemania), que ha cursado cuarto de ESO en el IES San Severiano durante su estancia en España y que en su país natal lo hace en el Humboldt Gymnasium Postdam.

Antes de iniciar su programa de intercambio, tuvo ocasión de conocer pareceres con otros voluntarios y así fue que conoció SoloSurf: "Yo quería hacer cosas por una causa buena y gracias a Rocío (de Interhispania), tuve contacto con la gente de SoloSurf, donde he estado participando en sus actividades una vez a la semana", relata.

Su experiencia en la asociación gaditana ha abarcado desde primeros días de octubre hasta mediados de enero, y considera que la actividad "ha sido muy interesante y no ha resultado nada difícil; se trabaja muy bien y resulta muy importante porque las cosas que se hacen ahí son un poco difíciles para los niños que necesitan ayuda".

Del trabajo que lleva a cabo SoloSurf, entiende que se trata de "una buena causa" para gente con diversidad funcional y, a la vez, cree que es "una gran oportunidad" para la gente que quiere involucrarse en actividades de ayuda a los demás.

En cuanto a la opinión que le merece el personal que forma parte de SoloSurf, considera, además de destacar que son "agradables y simpáticos", que trabajan de una manera "excelente" con los niños, y en concreto de los instructores refiere que han sido "muy útiles" a la hora de explicar lo que él necesitaba saber para realizar la actividad a pesar de que su español, dice, "es muy malo".

Benny, por otro lado, asegura que si tuviera ocasión repetiría la experiencia, "porque me gusta mucho ese trabajo, y hacerlo una o dos veces por semana resulta muy interesante para personas que no tienen trabajo como yo". Además, apunta que después de su experiencia en SoloSurf ha aprendido a "apreciar más las cosas de mi vida" porque observa que "hay personas que lo tienen más difcil que yo", y por otro lado se siente "mejor como persona" al comprobar que puede ayudar a otros en su día a día. En este sentido, cree positivo recomendar participar en una experiencia como SoloSurf: "Es muy importante que la gente que tiene las cosas más fácil en su vida aporten su ayuda a otras personas con dificultades", señala.

Finalmente, Benny destaca por encima de todo la "conexión" que se produce con los niños que participan en los programas de surf terapéutico y asegura quedarse con una buena sensación después de su experiencia: "Me voy contento con lo que he hecho viendo a los niños tan felices", afirma. 

El IES Drago de Cádiz tiene previsto inaugurar este curso el 'Programa Activa Acuática' el próximo jueves 22 de enero

Estaba previsto desde un principio que para este curso fuera en el mes de enero cuando diera comienzo el Programa Activa Acuática y así será. En concreto, un año más, será el IES Drago quien lo haga y será el jueves día 22, si bien es cierto que tampoco se esperaba que fuera en las últimas semanas del mes sino un poco antes.

Según explica el tutor responsable del Aula Específica de Educación Especial de dicho instituto, José Antonio Ayuso, ha sido por motivos de personal que este inicio no haya podido producirse algunas semanas antes, ya que el centro está a la espera de la incorporación del Personal Técnico de Integración Social (Ptis), que junto con el propio tutor son los responsables de que los alumnos del centro puedan llevar a cabo la actividad con absoluta normalidad. 

En cualquier caso, desde la Asociación SoloSurf y desde el propio centro se ha venido trabajando en la puesta en marcha del Activa Acuática prácticamente desde principios del curso, toda vez que tanto el instituto como SoloSurf están obligados a programar la actividad con suficiente tiempo de antelación en aras de un correcto desarrollo dadas las necesidades de personal, de espacio y de logística que el Activa Acuática precisa.

Y una vez más cabe subrayar que el IES Drago es el centro pionero en esta iniciativa concebida para alumnos de Educación Secundaria con necesidades especiales y con este ya van nueve años consecutivos desarrollándose la actividad con el instituto gaditano como gran protagonista, que en todo momento ha reconocido el esfuerzo que por parte de la Asociación SoloSurf supone mantenerlo en su programa de actividades.

Como ya expreso en su día José Antonio Ayuso en un artículo elaborado para SoloSurf-Noticias, desde el Activa Acuática "el surf se convierte en una estrategia terapéutica de primer orden a través de la metodología propuesta por SoloSurf", resaltando que, desde este enfoque innovador, "trabajamos no sólo el ocio deportivo y seguro como derecho de las personas matriculadas en Aulas Específicas de Educación Especial sino las competencias curriculares propias de esta etapa como la interacción con el medio físico y natural o el conocimiento del propio cuerpo y la construcción de su identidad".